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  2. 談高中英語語法教學中的情境創設論文

    英語語法 時間:2019-01-03 我要投稿
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      情境教學是教師以為學生創設特定的情境為途徑,旨在調動學生的積極情緒,強調興趣的培養和動機的激發,以形成主動發展的動因。教學實踐證明,學生的積極主動精神不是自發產生的,而需要教師啟發和誘導!队⒄Z課程標準》明確指出:“英語課程改革的重點就是要改革英語教學過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向!狈磳φZ法課上實施“注入式”教學,大部分時間老師唱“獨角戲”,學生只是學習的容器,被動地接受知識。但是,這并不是忽視語法教學在英語教學中的作用,不是說語法教學無足輕重,甚至完全拋棄多年來積累的語法教學經驗。

      語法是學習的中心,是表情達意的必要手段。從學生學習英語的環境來看,必須學語法,我們學母語時有良好的語言環境,不必學語法也可形成語感,獲得用母語進行交際的能力。而中國人學習英語是外語學習而不是第二語言學習。大部分靠學得(learning),不可能過多地靠習得。為此,在新課程背景下如何進行語法教學呢?我認為在中學英語語法教學中,創設良好的教學情境十分必要。使語法的教學能在一種活的環境中輕松愉快地進行。

      一、創設合作情境

      創設合作情境是指教師要充分發揚教學民主,變學生只有聽、記、答的權利的教學為學生同時具有講、評、問的權利的教學。教師必須主動縮短與學生的心理距離,必須信任學生、熱愛學生,建立民主、平等的師生關系。在語法教學中創設合作情境,有利于改變那種死板乏味的學術式講演教學,創造一種活躍有趣的生活化交際教學。

      如牛津教材7Bunit2的語法,教學形容詞性和名詞性物主代詞時,采取四人小組合作形式,拿著手邊的學習用品進行問答。Isthisyourbook?/Isthisyours?Yes,itismybook/Yes,itismine./No,itisn’tmybook/No,itisn’tmine。用同樣的方式操練其余的物主代詞,小組間舉一反三反復操練,老師走在旁邊適時點撥,引導學生對兩種物主代詞進行觀察、對比和分析,啟發他們找出關鍵點,發現其差異點。這樣學生既練習了聽力與口頭表達能力,又鍛煉了思維能力,加深了對兩種物主代詞的理解。

      二、創設美感情境

      創設美感就是教師利用美的事物以及氣氛來感染學生的情緒,陶冶學生的情操,讓學生在輕松愉快的氛圍內去學習知識,理解知識,并情不自禁地想去運用這些知識。在這樣的氛圍下,學生和教師都容易獲得輕松愉悅的心理體驗,從而達到教與學的最佳狀態。人類生來就有喜愛與追求美好事物的本能。美的事物與環境能給人們帶來舒適愉悅的情感體驗,營造一種輕松活躍的心理境界,在這種境界下,人們接受信息將會又快又準。

      英語語法教學是英語教學中的老大難,因為它往往是以條條框框的固定形式出現的,比較死板。

      這種規則形式就如同一具沒有肌肉的骷髏,讓人看了就覺得討厭、反感,更沒有美感可言了。如果在教學中,教師也只是以這種形式將它展現到學生面前,又怎么能取得良好的教學效果呢?

      美的情境創設就是要將它附上肌肉,穿上衣服,使學生一看到它就感到賞心悅目。英語語法教學的美感創設方法很多,如編制語法順口溜、語法規則歌等。我在7Bunit1教基數詞變序數詞時,就為學生編了這樣一個順口溜:

      一二三特殊記,

      th從四上起,

      怎么加,很容易: 八減t,九去e。

      f來把ve替,

      ty變成tie,

      若是見到幾十幾,

      只變個位就可以。

      這個順口溜把枯燥無味的數詞稍微美化一下,讀起來就朗朗上口,學生學得容易,記得又快又牢,收到很好的效果;教starter教材,學習“be”動詞時,編了“be”動詞之歌幫助了教學,培養了初學英語學生的學習興趣。

      三、創設直觀情境

      它是指教師運用實物模型或圖片直觀手段進行教學。它給學生以感性的、形象的、具體的知識,有助于提高學生的興趣,減少學習的枯燥感,激發學習抽象概念的動機。如教形容詞的比較級與最高級時,我用三把不同顏色,不同長度的尺子創設直觀情境。

      教牛津教材7Aunit4頻度副詞時可讓學生認真觀察關于頻率的圖示,啟發他們找出這幾個頻度副詞在表示頻率高低上的特點always-usually-often-sometimes-seldom-never.要求學生用頻度副詞談論他們自己的飲食和生活方式,使學生在理解中運用了它們,降低了語法學習的難度,激發了學習英語的積極性。

      四、創設活動情境

      它是指教師盡量給學生以動口、動手、用眼、用耳的機會,盡量使學生的多種感官協同活動,從而調動學生的積極性、主動性、消除枯燥感。中學英語語法教學中活動情境創設的最根本途徑是讓學生進行盡可能多的交際活動,使學生在交際活動中掌握語法規律,應用語法規律。

      “教學有法,教無定法,貴在得法!苯虒W情景的創設和利用沒有固定的方法,教師要根據教學任務、教學對象、教學設施及教師本人素質,選擇適當的創設情景的途徑,讓學生置身在情境中學習知識、培養能力、發展智力、陶冶情操,從而達到教材所要求的最終目標。創設教學情境的根本實質也是為了激發學生身上的求知與求學欲望。當然在實際操作中,應該靈活、綜合地運用起來,力求做到優化組合,才能達到提高學生綜合能力的目的。

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