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  2. 提高風險識別能力的石油工程論文

    論文范文 時間:2019-11-19 我要投稿
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      一、教學、實訓中存在的問題及現狀

      在生產現場,安全理念深入人心,大家越來越認識到只有牢固樹立安全意識,強化崗位風險點管理,才可能杜絕各種誤操作,保證安全生產。但是,反觀石油專業課堂教學,往往只重專業技術知識傳授,忽略了安全意識培養,沒有要求學生在校學習期間就掌握較系統的風險識別知識,沒有為提高抗風險能力打下基礎。教學實訓過程中存在以下問題:

      1。教師缺少風險識別方面的系統知識

      由于教師缺少風險識別方面的系統知識,造成了其對風險識別的認識有限,重視程度不夠,識別能力不高等問題。在課堂教學過程中,出現教師重視的問題就提醒,不重視的問題就忽略的現象。

      2。缺乏對學生進行系統的抗風險識別能力的培養

      專注于學生專業技能知識教學,缺乏對學生系統的風險識別能力培養。在理論課上,教師會針對設備、工藝,告知學生可能發生的危險,以及造成的危害等,但并沒有將這些風險知識點系統化,使部分學生只能死記硬背操作步驟和安全注意事項,進而造成在實訓操作過程中,學生會按照老師的要求來做,但為什么要這樣操作,心里并不清楚。

      二、風險識別能力提升的教學準備

      1。梳理生產現場危險、有害因素

      首先,組織教師赴現場進行調研,通過各種途徑獲取現場作業資料。收集現場危害、危險因素,風險分析,安全檢查表格,操作卡片等有關風險識別的資料,同時針對抗風險因子進行研討分析,列舉出生產現場的危害和危險因素。包括:工藝、設備、具體操作中存在的風險點,并對控制措施進行初步的加工整理,為后續針對性教學做足準備。其次,對現場操作人員的崗位職責進行劃分歸類,提出崗位操作要求,以及安全操作基本規章,并通過參觀生產現場,觀看現場作業視頻等方式了解現場操作人員如何對風險、隱患進行辨識并采取控制措施,同時確定學生在今后學習過程中應該注意的風險點。并通過與作業現場生產員工的溝通交流,掌握在實際操作中曾經出現的問題和案例,吸取經驗教訓。

      2。建立起生產現場風險識別知識系統

      在課堂教學過程中,采用一定的教學技巧,制作風險識別課件,建立起生產現場風險識別系統,構建了在石油工程專業教學中系統化風險識別知識的框架根據該框架流程,一是從專業理論和生產現場兩方面獲取風險知識,并將生產現場采集的風險因子細化為習慣性風險行為、工藝設備風險點、實訓操作風險識別等三個方面。結合專業教學過程向學生講授,并通過階段風險識別知識考核,檢驗其對知識掌握的程度。結合實訓操作項目,結合現場設備、工藝、具體操作分析存在的危害、風險及應該采取的控制防范措施,進行風險識別能力的培養與提升。在實訓過程中,如果學生僅具備理論知識,而沒有進行過實際操作,那么對知識的掌握和應用只能是紙上談兵。在日常實訓操作教學過程中,有針對性的對學生進行指導,讓學生注意操作中的危險因素,采取正確的防范措施。在分組進行單項實訓操作時,首先由學生分析設備的原理和構造,以及存在的危害因素等,然后由實訓指導教師演示操作步驟,并指出應注意的安全事項,即操作中可能出現的危險,以及應采取的正確防范措施等。接著讓學生進行獨立操作練習,其他學生從旁觀察、分析其操作過程,發現存在的問題和隱患,并作好記錄。三是教師指導學生做操作實訓總結。根據實訓過程中拍攝的有針對性的教學資料照片,組織課堂小組討論,比對正確和錯誤操作,對出現的問題進行分析。通過對這些問題的總結,讓學生針對每一項操作中出現的錯誤,以及可能導致的風險,進行逐一歸納,發掘出現錯誤的原因,并找出改進的方法,以達到鞏固風險識別知識點的效果,使其風險識別能力最終得到改進和提高。

      三、風險識別能力教學提升的具體方法對策

      1。將風險知識融入理論教學中

      建立生產現場風險識別系統知識,密切聯系生產現場危險、有害因素,將風險知識融入理論教學中。如,在石油工程專業教學過程中,涉及到很多由各種管匯、設施構成的龐大而復雜的鉆井設備系統,這其中必然就存在很多的危險源。如果這些危險源失控或出現意外,就有可能導致各種傷害。以識別出的危險源為基礎,將現場的風險危害分為三個部分,分別進行了具體細化。一是列出生產作業現場存在的危險和有害因素。二是針對生產場站工藝、設備的主要危險、有害因素等進行分析。結合工藝和安裝的設備、設施,分別描述其可能出現的隱患和危害。三是結合學校具體實訓操作項目,分析存在的危害、風險,提出要采取的控制防范措施,便于在具體實訓操作時,有針對性的對學生進行指導。

      2。創建了風險識別知識教學框架體系

      通過結合實訓操作進行的風險識別能力的培養,建立了風險識別知識教學框架體系。針對學生的學習和接受能力,將風險辨識內容搭建成知識框架,從最普通的危險源認知入手,結合生產現場實際,辨識風險源,分析可能產生的傷害。首先,通過對進一步識別具體實訓操作時存在的風險,掌握控制措施。其次,將知識點分類劃入理論教學的專業課程中,并配上圖片和提示,直觀明確地表達教學內容。將風險識別方法和具體的采輸生產現場存在的危害因素識別融入到實訓教學中,實地演示強化練習,提升學生的風險識別能力,逐步形成以下兩種判知風險的習慣。一是感知風險,了解各種風險(事故)。如,在倉庫設施風險中,可能致損的風險事故有火災、爆炸、交通阻斷等。二是分析風險,分析引起風險事故的各種因素。研究導致風險事故發生的原因和條件。如,對引起火災的風險原因進行分析,使學生能自發識別危害因素,杜絕誤操作。

      四、研究結論

      由于風險識別知識教學研究,緊密結合生產現場實際,并在實際教學中加以運用,充實和提煉了專業理論和實踐教學中風險識別的內容,使教學更加系統化,更有針對性。由于理論與實踐緊密相連,相互促進,進一步提升教學框架模式的有效性,全面提高了學生的安全意識和風險識別防范能力,并在一定基礎上提高了教師的風險意識,拓展了教學技巧和方法。

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