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  2. 淺談班級管理中的“懲罰”教育的論文

    管理論文 時間:2019-06-18 我要投稿
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      在班級管理中班主任為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開,在必要的時候可以使用懲罰教育方法。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾指出:“不懲罰的辦法只是對搗亂者有利,如果學校中沒有懲罰,必然使一部分學生失去學習生活保障。凡需要懲罰的地方,教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權利,而且也是一種義務!彪S著素質教育觀念的不斷深入,人們相信好學生是“夸”出來的,因而對教育懲罰一味地指責。但是,極少數學生染上惡習,屢教不改,這樣的學生對其進行適當的懲罰是有必要的。既然適當的“懲罰”教育是必要的,完整的教育不能沒有懲罰,那么作為教育工作者的主力軍——班主任,應當如何恰當地運用“懲罰”教育于班級管理呢?

      一“懲罰”教育要充滿愛心

      蘇霍姆林斯基說過:“如果你不愛學生,那么你的教育從一開始就失敗了!弊鳛榻處,有了愛,就有了教師職業的一切。師愛是一種最能打動學生心靈的力量!罢埌褜W生當成自己的孩子看待吧!奔偃绫涣P的學生真是你的孩子,那你又是怎么想、又是怎么懲罰的呢?有經驗的班主任都會有這樣的體會,當學生意識到班主任老師是真心愛護他、關心他、為他操心時,無論你是嚴肅的批語還是必要的懲罰,學生都會樂意接受。這就是“親其師,信其道”。相反,如果班主任沒有取得學生的信任,那么即使你的教育目標正確、教育方法科學,教育也無法達到期望的結果,師生沒有達成信任,學生面對班主任的教導就會無動于衷,嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖,怎能教育好學生?當學生犯了錯誤之后,教師首先應該想到,他為什么會這樣,造成錯誤的原因在哪里?要換位思考,站在學生的角度考慮問題!岸紫聛怼币詼睾偷膽B度和學生對話,讓學生感到教師的愛護,打開學生心靈的門戶;其次,和學生一起認真分析原因以及可能造成的種種后果,在和風細雨般的交流中,打開學生緊閉的心扉,讓學生感到教師和班集體永遠是他的后盾,從而使其接受教育,在教師和同學的“愛”的“懲罰”中得到自我成長。

      二“懲罰”教育要掌握尺度

      “懲罰”教育是一把雙刃劍,能育人,也能毀人,是一種危險的、高難度的教育技巧。用好,則峰回路轉,柳暗花明;用不好,則事與愿違,如果懲罰過了就會變成體罰。我們在對學生進行懲罰時要充分考慮到他們的承受能力,同時教師對懲罰的過程要多一點監控,多一點反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒,讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等,這些懲罰教育方式都是不合分寸的,也極容易引起學生的反感。

      比如,罰學生抄作業,這是許多專家和領導堅決反對的,因為這種方式被認定為是“變相體罰”。如果簡單地罰學生過量抄作業,甚至抄幾十遍,必然嚴重損害學生的身心,這當然屬于“變相體罰”,甚至是“直接體罰”;但是,如果一個學生多次無故不完成作業,在嚴厲批評的同時,責令其將應該完成的作業抄一遍,或者抄一遍有教育意義的短文,以示懲戒,這應該不算過分。

      班主任對學生的懲罰不但要讓學生能夠接受,而且樂于接受。包括從生理和心理兩方面實施某種懲罰時,要看他們身心健康的承受能力,還要考慮性別和年級。懲罰學生要看他違反校紀校規的程度有多大,即該對他處于何種程度的懲罰。

      三“懲罰”教育要有章可循

      俗話說:“國有國法,家有家規!蓖瑯拥,一個班級也應該有一個班級的“班規”。而班規的制定不應該由班主任一人包辦,應該由每個學生自下而上反復討論制定,最好是在有意識引導的前提下征求學生們的意見,共同制定,讓學生意識到規則是集體意志的體現,而非針對某個人,使學生覺得“這不是教師在約束我們,而是自己對自己的約束”。同時,班規應盡可能地包括班級一切可能出現的違紀情況,以后凡是班內出現了違紀現象,教師和同學都可以從中找到相應的懲罰措施,做到有法可依、有章可循。違規后的懲戒不是來自教師的“鐵腕”,而是來自包括教師和學生在內的集體意愿。教育懲戒應體現現代法治精神,教師不要把懲戒當做體罰,要讓學生感受到“懲罰”教育中蘊涵的平等、尊重和愛。

      四“懲罰”教育要講究藝術

      懲罰是一種約束和改變學生行為的一種反向刺激方式,它與獎勵給人帶來愉快、興奮,從而激勵學生的行為是不相同的。如果懲罰使用不當,就可能損害學生的心理健康和個性發展!奥斆鞯膽土P”會讓學生在思想上產生強烈的震撼,認識到自身過失的后果,促使其改正錯誤!奥斆鞯膽土P”藝術可以包括:(1)以理解、善待學生為出發點,讓學生在懲罰中明白事理、明辨是非、增長知識。(2)在學生犯錯后,要透過錯誤的言行,發現學生的長處,從長處入手妥善引導,在懲罰中讓其閃光點得到發揚、錯誤得到糾正。(3)懲罰要適度,要有利于學生形成積極向上、勤奮學習的品質,有利于學生健康心理素質的培養。(4)懲罰應精心設計,杜絕隨意性,對待犯錯誤的學生應“三思而后罰”。

      多年的教育經驗告訴我們,出于愛的“懲罰”教育是教育工作中不可或缺的手段,不但是班主任管理班級的需要,也是學生健康成長的需要。事實上,班級管理中如果能夠恰當地運用懲罰,就能夠達到有效維持班級紀律、全面教育學生、準確評價學生的目的。

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