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  2. 運用暗示來巧妙管理地班級的論文

    管理論文 時間:2019-06-19 我要投稿
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      如果說科學技術是生產力,暗示教育就是“教育力”。暗示是一種含蓄、間接的教育方法,它只要求被暗示者接收暗示信息,沒有苛求,是一種沒有批判的教育。暗示在沒有冷戰、沒有對峙、沒有對抗的條件下,通過教學環境、教師的語言、行為、心理暗示和識己暗示等起著潛移默化的作用,這種作用可以發揮成一種巨大的教育力量,達到良好的教育效果。暗示的教育力量比間接勸說更容易為學生接受和認可,可以更好地管理教育班級。下面,我結合自己班級管理的成功經驗和反思總結,談一下自己在幾年班主任工作實踐中摸索出來的一套班級管理方法——暗示法。

      一、環境暗示

      “近朱者赤,近墨者黑!杯h境對學生影響很大。好的環境能使人身心舒暢,差的環境則使人心情郁悶。因此,根據實際情況我創設了以下幾種環境:

      1、班訓暗示。

      我結合本班實際情況制定了簡明扼要的班訓,將“從善如登,從惡如崩,德藝雙馨,學無止境”的班訓制成醒目的條幅,置于黑板上方,時刻警示、督導學生的做人和學習。這樣既美化了教室的環境,又能使學生時刻接受教育,并對他們的行為產生一定的約束力。

      2、名人名言暗示。

      我在教室內懸掛了四幅名人畫像以及他們的名言:利用愛因斯坦的“一個人的價值,應該看他貢獻了什么,而不應該看他取得了什么”、李四光的“知識是重要的,但是道路的重要性并不亞于知識本身”來讓學生自己感悟做人的道理,形成正確的人生觀;利用陶行知的“一年之中務求不虛度一日,一日之中務求不虛度一時”、華羅庚的“天才在于積累,聰明在于勤奮”來讓學生感悟到學習要有恒心,樹立正確的學習觀。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人,都是學生崇拜的偶像,他們的名言與班訓相吻合,也易于學生在耳濡目染中接受,使班級形成一種積極向上的氛圍。

      二、語言暗示

      一位教育學家告誡我們:“教師一句話可以成就一個天才,同時,也可以摧毀一個天才!睂Σ煌瑲赓|、不同性格的學生用恰當的方式、合適的語言進行意在言外的暗示從而傳遞信息、交流情感,這樣就更容易使學生接受,更容易溝通師生之間的感情。例如:對一個屢次違反學校紀律的調皮學生,假如采取說教方式,可能會暫時起到一定的效果,但不會長久,甚至會引起不必要的對抗。

      我就采用了暗示的方法,對學生說:“這事是你干的嗎?我感覺不是,因為你在我心目中是一位能夠遵守紀律的學生!边@種暗示會引起學生思想上的共鳴,達到良好的教育效果。

      三、行為暗示

      常言道:“言傳不如身教!痹趯W生品質教育方面,教師自己的言談舉止是否以身作則,是否有自省和調控能力,是否有飽滿的工作熱情,是否具有高尚的人格魅力,對學生來講,有時比語言暗示更有效。如:一次,班內剛剛打掃完衛生,又有幾位同學亂扔紙屑。我發現后,沒有板起面孔讓學生拾起來,而是自己走過去彎腰把紙屑撿了起來。這無聲的語言教育了全班學生,他們都立即動手把地上的紙屑收拾干凈了。這樣反復幾次,全班同學無形中就養成了一個講究衛生、愛護班級榮譽的良好習慣。又如:我曾經接過一個畢業班,這個班的學生時間觀念不強,面對這樣的一個班級,我本可以嚴厲的批評、抓典型等一般手段來提高學生的自覺性,但是,這樣做會在學生心理上產生怎么樣的影響呢?不滿?對抗?消極對待?……后來,我總是趕在大部分學生進入到教室前,就坐在辦公室里看書、輔導學生,對遲到的學生也不批評。如此堅持了一個月,學生遲到的現象漸漸減少了。在后來和學生的談話中,不少學生對我說:“您每天放棄休息時間,我們再遲到,總感覺對不起您!币驗檫@是無對抗的、自愿的,師生在思想上產生了共鳴,達到了“親其師,信其道”的目的。

      四、心理暗示

      美國作家愛默生說:“自信是成功的第一秘訣!比绻阆朊篮玫氖虑,美好的心態就會跟著來;如果你想邪惡的事情,邪惡的心態就會跟著來;你整天想什么,你就是什么樣。心理是一種比較持久的微弱地影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難,積極主動的學習;反之,則使學生煩悶消沉。因此,創設良好的心理環境,可提高學生學習的積極性和主動性。例如:我班學生姜德泉,雙腿殘疾,靠雙拐走路,在這群活蹦亂跳的學生中,他顯得心情壓抑,整天愁眉苦臉、情緒低沉,上課經常走神,學習成績下降。當我注意到他的反常表現后,就號召在班內成立了一個學雷鋒小組,負責照顧他的日常生活,從而使他看到了人生的希望。從此,他像正常人一樣,心情舒暢,學習努力刻苦,消除了消極情緒,全班也形成了團結和睦的良好班風。

      五、識己暗示

      在日常的班級管理工作中,善于抓住學生的思想狀況,利用積極的識己暗示,能夠促成良好班風的形成。前一階段,我發現班內一部分學生紀律松懈,有許多缺點,但我沒有正面點出這些現象,而是邀請家長、任課教師參加,開了一個別開生面的“說說我的優缺點”的主題班會。同學們互相尋找閃光點和不足,互相鼓勵,共同進步,起到了“有則改之,無則加勉”的效果。班主任在班級管理中使用暗示教育,不僅是一種善策,還是一種善舉;積極運用,不斷完善,不斷研究,常有得意之獲,在自己的管理經驗上和工作效果上,都會常常有優良的收益。

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