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  2. 農村小學體育管理的認識論文

    管理論文 時間:2019-06-21 我要投稿
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      農村小學的體育管理如何朝著"三個面向"去努力。

      1、根據農村小學體育管理的現狀,從"認識上的突破,教學上的突破和質量上的突破"這三個方面端正農村小學體育管理的方向;

      2、農村小學體育管理應該遵循教育規律,堅持管理原則,使農村小學的體育工作向科學化方向發展;

      3、農村小學體育管理的方法要堅持目標管理,做到計劃性、針對性和興趣性。提高體育課的課堂教學質量是農村小學體育教師長時間來致力研究解決的課題。

      體育課大都在室外進行,這就需要排除各種干擾,激發學生學習興趣,確保教學目標的達成,只有合理而周密的組織教學,才可能使學生從心理和生理上作好充分準備,保證體育教學過程的順利進行。因此,組織與管理好課堂教學是上好體育課的關鍵,教師必須采取有效的組織教學形式和手段來完成教學任務,實現教師的“教”和學生的“學”。那么,如何去組織農村小學體育課堂教學?

      一、加強課堂組織管理

      一堂好體育課與課堂組織有密切關系,嚴密的組織可以使教學有條不紊,否則,松松垮垮就容易導致一堂課的失敗。體育課因其具有的特殊性,使得學生在上體育課時會出現一些與其他學科不同的現象。因此,務必抓好體育課堂各階段的組織教學。體育教學過程一般由開始部分、準備部分、主體部分和結束部分四個環節組成,由于四部分教學內容和學生情緒各不相同,教學中教師要靈活地組織教學,充分調動學生的學習積極性,切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。

      上課前,教師要組織學生布置好場地器材等,為上課作好準備,課的開始特別重要,教師要抓住學生還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點,采用趣味游戲,如:“請你跟老師一起做”、 “快找同伴”或“反口令訓練”等方法集中學生注意力,使他們興奮的情緒穩定下來。主體部分是體育課中的重點部分,教師應力求做到精講多練,語言生動,并不斷改變練習方法,盡量把枯燥的內容游戲化,練習中引入競爭性游戲和不同形式的分組練習,提高學生學習興趣。結束部分學生的情緒容易松懈,此時教師的組織教學更不能忽視,應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習,保持學生興趣,如舞蹈放松、意念放松,同時還要作好課堂小結。

      二、抓住教學內容,組織好教學

      體育課中,同一教材在不同課時中重復練習的難度要求是不一致的。如五年級耐久跑教材第一次課的要求是教會學生跑走交替的方法,第二次課則要求學生初步掌握呼吸方法,這樣,在后幾次課中通過多次的重復練習,使學生進一步掌握兩步一呼,兩步一吸或三步一呼,三步一吸的正確方法,每一次重復練習的難度都有所提高。教師在教學中對同一教材的重復練習,如果每次都采用同樣的組織教學方法,學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。因此,對于同一教材的重復練習,教師要根據科學規律逐步提高動作難度,適當改變組織教學方法,激發學生的學習興趣,達到激趣的目的。

      不同的教材有其不同的特性,因此,教師在教學中要善于把握教材特點,挖掘教材潛力,將組織教學與教材特點有機結合,改變傳統單一的組織形式,要變學生被動的接受為主動的學習,從而充分發揮每個學生的主動性和創造性,提高課堂教學效果。

      三、課堂組織要多樣化

      課堂組織堅持以人為本,讓學生樂學、愛學。教學手段要根據知識的特點和學生活動有序的進行,不能隨意組織,隨意發號施令,課堂組織是教學紐帶,組織好效率就高,反之,效率就低。教師的組織教學要盡量體現出“新、奇、活、實”的原則,采用形式應多樣、生動活潑,使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。例如一節課中,把準備部分設計為:“開放式”的教學,放手讓學生自主學習、探究、相互合作,改變傳統的慢跑、集合、做操。把主體部分教學設計為:“情境”教學,讓學生感受到情境中體育的魅力,活動的樂趣,陶冶美的情操。把結束部分設計為:舞蹈放松、意念放松等。同時,教師在教學中還要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用,用“手勢指揮,眼神暗示,語言激勵”組織教學。這些方法具有其它組織方法不可替代的作用,學生在教學中注意力分散時,教師用眼神暗示,學生馬上就會集中注意力,教師的語言也要以表揚、勉勵性為主,才能不斷激發學生的學習興趣。

      四、課前分組,形成教學常規

      分組時根據學生的生長、發育、體質、技能、體育基礎、接受能力等方面進行綜合分析,把學生按性別不同大體分為三個組。(A為體質強,B為一般的,C組為差的)。因為要找出分組的依據,所以新接手的班不能分組,必須掌握學生各方面的情況,最好是教一段時間以后,再進行分組。

      分組教學不是在所有的課、所有的教材中都進行分組教學,而是對一些難度和運動量較大,和一些帶有對抗性游戲的教材分組較為合適。

      經過多年來“分組教學”實踐,體會到按“體質、技能分組教學”在課堂上既能滿足體質好的學生的要求,充分發揮他們體質好的特點,又能充分地調動體質差的同學的積極性,消除他們心理上的自卑感,使不同類型的學生的身心都得到發展。這樣即符合兒童特點,也符合因材施教的原則,使全體學生都能在體育課上愉快的去完成學習和鍛煉身體的任務,使體育課上得有聲有色,朝氣蓬勃。

      五、依據身心特點,激發學習興趣

      兒童的生理和心理特點表現為:有意注意時間短,興奮過程和無意注意占優勢,好奇、好動、好模仿、好競爭等。一節課中,學生學習的注意力、意志和情緒等心理活動的變化是不同的。教學中,教師要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學,合理安排教學內容。游戲深受學生的喜愛,例如,在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執,甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨,導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來,不僅影響了游戲教學的正常進行,而且還傷了同學之間的和氣。這時,教師要抓住這一契機,耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義,正確看待比賽的成敗,同時,還要與同學一道分析造成失敗的原因,找出制勝的方法,以積極的心態迎接新的挑戰。

      總之,建立和執行必要的體育課堂教學常規,規范課堂管理,強化課的組織,提高練習密度,教師在教學中根據教學內容,因地制宜,因材施教,根據具體情況,靈活運用組織教法,確保課堂教學的有效實施,從而實現教學目標。

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