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  2. 在体育教学中如何培养学生的创新能力论文

    体育论文 时间:2019-11-22 我要投稿
    【www.sudurras1.com - 体育论文】

      摘要:体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它具有鲜明的独特性,体育活动大部分是在实践中进行的,它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势,本文从以下几方面阐述在体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。从而为现代教育培养创新人才。

      关键词:体育教学 培养 创新能力 思维 教学

      学校体育教育作为实施素质教育的主渠道之一,是学校教育中的重要组成部分,它具有与其它学科不同的独特性,有着特殊的育人优势,它对学生的教育功能是全方位的,能有效提高学生各方面素质,达到身心全面发展的目的。所以体育教学更应顺应教育发展的主流,去积极革新,而教师怎样调动学生的积极性,培养学生的创新能力,满足学生“发现、研究、探索”的需要,这是摆在我们每位教师面前需要解决的问题。

      一、教师自身素质的提高

      在体育教学中要培养学生的创新能力,作为体育教师必须转变教育观念,改变以往习以为常的教学方法和习惯,改变教师的角色,跟上课改节奏。要培养创新性的学生,必须有创新性的教师。教师首先要提高自身素质,具备了先进的教育思想,才会产生教改意识,才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。不仅要具备积极的创新意识和精神,并且要有深厚的专业知识技能和较强的来作为实践的基础,把理论升华为实践的高度来指导教学实施,实现教学的最优化。

      二、培养学生的想象能力

      创新离不开想象。想象的重要性已达到创新的先导和基础地位。要培养学生的创新能力,就必须重视学生想象能力的培养,在教学过程中可以用准确优美的动作示范,生动形象的语言描述,引导学生想象。如在教学生“投掷小沙包”时,用“投时身体似弯弓,沙包空中如彩虹”的形象语言描述,同时用优美的动作示范,通过直观观察的语言启发,使学生初步感知、记忆,头脑中储存多种多样的表象,便于展开联想,培养学生的创新。

      三、培养学生创新意识

      学生要通过教师的外在培养和内在转化,激发出创新意识和创新潜能,在实践互动过程中完善个性的发展,把外在的东西内化于身心,才能完成教学中对学生创新能力培养。在传统的体育教学中忽略了学生的主体作用,使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了,学生被动的接授,失去了学习的主动性,成了学习的奴隶,这是传统教学的悲哀,更是教师的失职。新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后,还学生学习的主动权,解除学习束缚,激活学生的创新意识。创新意识的激活与培养需要给学生一个宽松的学习氛围,一个有利于学生自由发挥的民主氛围。传统教育使学生无法在课堂上放开思想去“违背”教师,只有逆来顺受地被动接受,无法形成自己独立的思维。所以教师的学生观,教育方法和教学态度在绝对程度上决定了学生的学习效果。因为学生的创造能力发展是具有很大的潜在可能性,教师的教学工作可以促使学生的这种潜在可能性向现实性转化,同时教师本身具有的创新能力所表现出的个性特征和方式对学生产着潜移默化的影响。教师给学生创设一个宽松的学习环境中,使学生减去了思想上的压力,激活创新意识。教师运用灵活多样的方式,多让学生自己动手和自己发挥去体验快乐和成就感;学生在这种民主自由的学习环境中,思维和意识就会完全被激活,为创新能力的培养和形成奠定了良好的基础。

      四、营造教学情境,激发学生的创新动力和创新思维

      学习情境是学生学习的“刺激物”,它能控制和支配学生的兴趣、情趣、意志和学习的实效。不同的环境可以对学生产生不同的情境,轻松、和谐、融洽的教学情景,易促进学生思维,激发学生的学习动机,促进学习创新能力的提高。体育课和其它课不同,它是在一个大环境下进行的教学活动,如果环境一成不变,学生势必产生低落情绪,必然影响到课的质量,更谈不上什么创新了。因此,为学生精心设计活动场地、创设学习情境是培养创新能力的重要环节。同样的教学内容,不同的教师的教学效果却截然不同,有的教师可以使学生积极参与、激情高昂、思维活跃,有的教师却使学生感到情绪低落、单调乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“乐”,把学生引入一个新奇的世界,吸引学生的注意力,点燃学生思维的火花,使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中得到发展。体育课教学中教师也可用语言、音乐、录像、直观教具、学具等各种教学媒体和教学手段精心设计出富有情趣的情境。例如:在教“单脚起跳双脚落地”动作教学中,我利用挂图、自制教具把练习场地设计布置成农村的景象,为学生创设环境。由于面对的学生大多生活在城镇,很少会到郊外,在场地上画了“田埂”“小水沟”“小水塘”,放置了“篱笆”等障碍物,让学生一到场地上就有新奇感。情景的刺激使学生马上兴奋起来,从情感上就让学生接受了本课内容,为学习打下基础。同时在教学过程中充分发挥学生的想象力,让学生感觉就好象在农村的田野里,跨越田埂、小沟、水塘、篱笆,在自然场景中练习,培养学生的野趣,从而激发学生的学习热情。又如在教学生感觉最枯燥的广播操时,改变了传统的四列横队,采用同心圆式场地进行教学,并让学生这样可提高学生的学习质量又激发学生的学习兴趣,同时在教学过程中充分发挥学生的想象力,激发学生的创新动力和创新思维。

      五、通过动作模仿培养学生创新能力

      模仿是一种科学的学习方法,在体育教学中运用甚多,在模仿过程中可以培养学生的创新能力。由于学生的认识首先是从具体的、感性的直观感觉开始的,在体育教学过程中示范动作是最生动、最具体的,使学生利用感官(视觉、听觉等)和经验,对动作获得鲜明的印象,激起学生模仿的愿望,结合教师的讲解分析、学生的模仿练习,能提高掌握动作速度。在实践的基础上学生才会去发现问题、创出新动作或新方法。

      六、设置问题教学有助于创新能力的培养。

      “发明千千万,起点是一问”。发问是学生动脑的结果,是激发学生求知欲、好奇心的表现,这种倾向推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此要尽量创造机会让学生发问,在教学中教师有意识地提出一些富有思考性的问题,使学生在问题中产生疑难和矛盾。这样不仅激发了学生学习本能和参与讨论的兴趣,也有利于学生发现和解决问题。引发学生的悬念,激发学生学习的内在动力,发散学生的思维,使学生带着问题去练习、去讨论、去探索,培养创新思维习惯,为培养创造能力打下扎实基础。例如:在低年级滚动教学中,教师先提出一个有趣的问题:“球和方块哪个滚得快?”有学生说球滚得快,也有学生说方块滚得快。于是老师让学生以小组为单位去做实验,得出结论:球滚得快。这时,教师提出了第二个问题:“为什么是球滚得快呢?”学生又通过讨论得出结论:因为球是圆的。紧接着老师的第三个问题又出现了:“人如何才能像球一样滚动?”学生通过小组讨论、练习、实践后得出:只有把身体像球一样团紧团圆才容易滚动。通过练习学生很快学会了动作。最后,教师又提出了问题:“滚动能做游戏吗?”学生积极讨论设计游戏方法,结果每个小组设计创出的游戏方法都不同。学生通过练习、讨论,学习的积极性被充分调动起来,他们的手、脚、口、眼、耳、脑等各器官都参加了学习。学生情绪高涨、课堂气氛活跃,创新能力得到充分培养。

      总之,在体育教学中,培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程。体育教师要努力拓展学生学习空间,采用不同的教学方法,去保持创新教育的广阔天地,培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤,让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力,培养出适合现代教育要求的创新人才。

      参考文献:

      [1] 高俊兰. 体育教学中培养学生创新能力的新理念[J].哈尔滨体育学院学报 , 2004,(03) .

      [2] 章晓利. 论体育教学中如何培养学生的创新思维[J]. 经济与社会发展 , 2004,(03) .

      [3] 颜晓辉. 谈体育教学中学生创新精神的培养[J]. 四川职业技术学院学报 , 2004,(03) .

      [4] 曾娟. 体育教学中学生创造性思维的激发与培养[J]. 甘肃农业 , 2004,(08)

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