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  2. 高中語文教學中構建分享式教學模式論文

    語文論文 時間:2019-08-21 我要投稿
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      1.高中語文教學中構建分享式教學模式的對策

      1.1老師直接講述個人對作品的感想

      高中語文教學不僅是為了讓學生掌握基本的做題技巧,同時老師也應該與學生一同進行作品賞析和討論,尤其是老師應該要講述個人對作品的理解,個人是如何進行作品賞析,在進行作品閱讀時,思路是什么,閱讀后的感想是什么,這些都可以和學生進行分享,進而使學生能夠對閱讀產生濃厚的興趣,并能夠在老師分享的過程中掌握相關的作品閱讀技巧和方式,進而能夠更好地理解作品,并從中受到啟發,使學生能夠更加積極、熱情地投入到閱讀中去。一些優秀的作品是能夠讓老師和學生進行分享和交流的,老師應該要引導學生進行學習情境中去,進而能夠更加深刻地理解作品的深層意義。

      1.2老師直接進行作品朗讀,進而表達個人感受

      在分享式教學模式中,老師也可以通過直接的作品朗讀方式進行經驗分享。朗讀不僅能夠使學生加深對文章的理解,同時也是學習語文的一種方式。在高中語文教學中進行朗讀,能夠提高學生的閱讀水平。老師在閱讀之后,可以總結出自己對朗讀作品的直觀感受,進而在朗讀的過程中也能投入感情進行朗讀,在朗讀的過程中,老師可以加上自己的理解和感受,在閱讀的過程中,加上閱讀技巧,通過抑揚頓挫的閱讀方式,讀出文章所表達的情感。這樣在老師的感染下,能夠快速地調動學生的情緒,使學生能夠快速了解到文章所表達的感情,同時學生可以跟著老師一起進行朗讀,學生可以讀得有模有樣,繪聲繪色。在不斷的朗讀過程中,學生也可以根據文章所表達的情感進行有感情的朗讀,這樣學生既能夠掌握到整篇文章所表達的感情,同時也能夠鍛煉自身的閱讀水平和朗讀能力,進而培養學生的綜合能力。

      1.3老師要引導學生進行聯系式分享

      在高中語文學習中,解讀文章是引導學生更好感知作品內容的重要方式。因此老師在進行作品解讀的過程中,不僅只考慮到考試,同時還要根據自身的理解和經驗,對學生進行分享,使學生能夠在閱讀的過程中,結合自身的生活實際,聯系實際的生活經驗進行學習,這樣能夠更好地感知一些與之相關的認識和思想,進而培養學生的思維能力。比如說在進行《滕王閣序》的學習,老師可以讓學生先閱讀《流淚的滕王閣》,在閱讀這篇文章的過程中,根據文章對滕王閣的一些描寫,每個人都會有不同的感受,老師可以把自己閱讀的感受和學生的感受進行分享與交流,這樣學生能夠通過交流仿寫這篇文章,進而能夠抓住文章中的一些歷史人物特點,進而寫出類似的歷史散文,這樣能夠加深學生對《滕王閣序》的認識。

      1.4老師應該寫下水作文

      高中語文教學中,寫下水作文也是分享式教學模式的一種方式。在傳統的語文教學中,老師一般是給學生設置好作文題目,學生根據題目進行作文寫作,然后老師進行批改。這種傳統的方式有一個缺點,就是不能夠提高學生的寫作能力。一般情況,學生對老師書寫的作文比較感興趣,并且喜歡仿寫老師的作文,因此,老師可以寫下水作文,然后啟發學生寫作的方式,這樣能夠培養學生寫作思路、寫作技巧的掌握能力,使學生能夠在老師的啟發下,對作文產生濃厚的興趣,并提高學生的寫作能力。

      1.5老師應該組織學生進行合作分享

      學生是學習的主體,在高中語文分享式教學模式下,老師應該要組織學生進行合作分享,主要是在語文教學過程中,老師要引導學生進行合作討論,在討論的過程中讓學生進行認知和感悟的分享,同時引導學生進行信息資料共享,這樣能夠鍛煉學生的思維能力,培養學生的合作精神,進而提高學生的語文學習能力,積極、主動進行學習,并能夠提高學習效率。

      2.總結

      高中語文教學中構建分享式教學模式,能夠有效地提高學生的語文學習能力,使學生在與老師、學生分享感受的過程中,提高自身的綜合能力。

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