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  2. 高中語文情感教學的有效途徑論文

    語文論文 時間:2019-08-22 我要投稿
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      一、研究教材,挖掘情感

      語文教材選用的大都是文質兼美、蘊涵著豐富情感的文章!肮识嫉那铩钡那屐o悲涼;“荷塘月色”的清幽淡雅;“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦”的閨怨之愁;“昨夜閑潭夢落花,可憐春半不還家”的游子思情;“樓船夜雪瓜州渡,鐵馬秋風大散關”的磅礴氣概;“可堪回首,佛貍祠下”的亡國之悲……這些作品中有著栩栩如生的藝術形象,飽含情感,感染力極強,能讓學生產生積極的情感體驗,培養審美能力,形成高尚的人格品質。因此我們在平時的語文教學中,要深入到教材之中,對這些文章進行深刻地理解和分析,挖掘出作品中蘊含的思想感情,才能在課堂上把這些豐富的感情傳達給學生,并對學生進行積極的情感教育。

      二、巧設情境,激發情感

      設境激情,是語文課堂上的一種常用的情感教學有效手段。語文老師在課堂教學中要善于給學生創設某種特定的環境或場合,營造出某種特定的氛圍,幫助學生快速進入課文的意境之中,從而與作品主人公產生情感共鳴,同老師的教授產生默契,與作者產生心靈相通。我在教學《歸去來兮辭》時,由于時代隔膜,學生體會不到陶淵明辭官歸隱、擺脫羈絆的自由欣喜,讀起來毫無感情,于是我創設如下情境加以引導:“又是一個周末的早晨,陽光明媚,小鳥在枝頭歡快地鳴叫,你走在放假回家的路上,一抬眼,家中的高樓院舍舉目在望,家中的乖乖狗發出‘汪汪’的叫聲早已出門相迎了,此時的你將會情不自禁地哼上小曲,加快腳步奔向家門……”,沉悶的課堂一經引導,學生頓生感悟,順著老師的思路說下去,思家的情愫油然而生,歸家的欣喜愉悅不言而喻。再讀課文,學生就輕而易舉的感悟到陶淵明歸家時“舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣”的輕快自如。再如,在教學李清照的《一剪梅》時,可以播放《一剪梅》歌曲的古箏伴奏,營造一種悲凄傷感的氣氛,便于引導學生入境,產生情感共鳴。

      三、利用資源,豐富情感

      多媒體等先進教育技術設備,能夠實現圖形、文字、聲音、影像的有效結合,便于營造情感體驗空間,可以把學生帶入一個有聲有色、圖文并茂的形象世界,創造出與文本表達需要相適應的特定情境,讓學生在情境渲染之中得到情感體悟。在教授張若虛的《春江花月夜》時,我借助多媒體向學生展示一幅幅優美動人的“春江花月夜”圖景,并配樂朗讀。通過音樂的熏陶、聲情并茂的朗讀、形象逼真的畫面的感染,把學生帶入詩情畫意之中,讓學生體會到詩中哀怨低回的感情基調,能使學生更直觀、更深刻地理解感悟作品中所傳達的游子思婦的相思離情。語文老師還要充分利用各種有效教學資源來幫助學生體驗情感。比如老師在講一篇文章之前,可以先讓學生利用好手頭教輔資料或網絡資源,去了解作者個人經歷和創作背景等基本文學常識,這樣就能讓學生更容易地體會作者是處在什么樣的年代,懷著怎樣的心情,經過了哪些波折和心理變化才寫出的這篇文章所表達的情感。例如:在學習杜甫的《登岳陽樓》時,就可以先讓學生借助資料自行了解杜甫懷才不遇、仕途坎坷、報國無門、晚年顛沛流離的生平經歷,在此基礎上學生就能很快地讀出杜甫詩歌中所表現的身世感慨憂國傷時之情。

      四、加強誦讀,體悟情感

      俗話說得好“書讀百遍,其義自現”,通過指導學生有感情地反復誦讀,能加深對作品的理解,使學生受到情感的熏陶和感染。在高中語文教材中,有許多閃爍著思想光芒,意味深長的名言警句。我們在教學中應抓住這些富含思想精華的句子,指導學生反復誦讀。例如在教讀《離騷》時,就要抓住“亦余心之所善兮,雖九死其未悔”、“寧溘死以流亡兮,余不忍為此態也”、“民生各有所樂兮,余獨好修以為!钡让,通過反復多遍地、有感情地朗讀,學生就能從讀中悟出屈原的那種潔身自好,剛正不阿的高尚情操。也積極發揮教師的范讀作用,來幫助學生理解課文,進入意境。

      教師聲情并茂的范讀,可以喚起學生的內心視象,形成美妙的視覺畫面,使學生產生如見其人,如聞其聲,如臨其境之感。例如,在教學《夢游天姥吟留別》時,可以讓學生在了解李白遭權貴排擠,被放出京的遭遇后,再聽老師激情昂揚、聲情并茂的配樂朗誦,這樣就能把學生帶入詩中所描繪的神奇壯美的境界中,把無聲的文字變為有聲的語言,使詩詞所描繪的景象,所傾吐的蔑視權貴、向往自由的情感,叩擊學生心靈。語文教學中實施情感教學的途徑、方法還很多,例如:教師要注重自身的積極情感影響,以情引情,要以自己熱烈高漲的情緒、豐富多彩的情感去組織課堂教學,用自己的真情實感去感染、熏陶學生;再如,可創新課堂教學形式,采用學生喜聞樂見的朗誦比賽、表演課本劇、小品等角色體驗的方式讓學生自主體驗情感、表現情感;還可以根據情感體驗的需要,巧設導語,誘其入境……

      總之,語文教學中有很多進行情感教學的契機,語文教師要適應新課改的需要,抓住機遇,靈活運用各種教學方法,使課堂不僅能教給學生知識和技能,更要是能引導學生走進豐富的情感世界,進行積極的情感體驗,形成高尚的情感態度與價值觀。

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