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  2. 關于高中語文教學中的情感滲透的方法論文

    語文論文 時間:2019-08-22 我要投稿
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      一、情感滲透的先決條件

      1.實行情感教育

      要想在教學中滲透情感,就必須實行情感教育。情感教育就是要教師善于發現教材的情感因素,并及時聯系學生的情感體驗。在教學中,要善于尋找情感的對應點和寄托點。對應點也就是教材中與同學們情感經歷的相似點,比如說一些思鄉、思家的詩歌,有的同學也是“離鄉背井”的來上高中,這樣就容易引起同學們思想上的共鳴。寄托點則是教材中情感寄托之處,比如很多詩歌里的景物就是詩人的寄托,也就是我們常說的借景抒情,這樣可以讓同學們的理解更加到位。

      2.選用情感色彩豐富的教材

      在教學中滲透情感教育,就是要讓同學們去體會充分其中的情感因素,引發同學們對教材中的內容產生共鳴。俗話說,“巧婦難為無米之炊”。如果沒有或是少情感色彩的教材,很難挖掘其中的情感因素,就提不起學生們的興趣,引發不了學生的共鳴,缺乏語文的生命力。因而,在教學中,教師應選擇情感色彩豐富的教材,這樣才容易把握其中的情感基調,然后去享受其中的美感,體會其中的酸澀感,從而感受文章中的各種情感。

      3.教師做好“情感模范”,把情感融入教學

      在教學中,教師的一舉一動對學生們都有著“耳濡目染”的作用。教師若想把情感滲透到教學中,則必須先把自己的情感融入在整個教學中。這需要教師在課下做好充分的準備,也需要平時不斷提高個人的道德修養,因為只有不斷的加強自身的人文修養,才能更深層次地挖掘教材中的情感因素,進而才能滲透到教學中。

      二、高中語文教學情感滲透的策略

      1.背景滲透

      背景滲透是通過作者的生平經歷以及創作背景,讓學生們感受作者在寫作時的心情與感受。這種背景介紹可以有效縮短作者和同學們的時代感,讓同學們感覺此景似乎就在眼前,從而快速的走進文章,也可以讓同學們更好地體會、把握整篇文章的情感格調。比如說蘇軾《赤壁賦》,蘇軾是同學們比較熟悉的詩人,在這一課中,教學除了給同學們鞏固一下蘇軾的生平經歷之外,還要給同學們講解《赤壁賦》的創作背景,是在王安石變法中遭到一些投機新法的分子傾軋報復,一些偶發牢騷的詩文遭受彈劾侮辱,被抓入獄,出獄后被貶到黃州(今湖北黃岡),游覽赤壁時所寫。雖然蘇軾遭受小人的彈劾與侮辱被貶,但是文中“逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也”“自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也”等多處表現出其積極、坦蕩、樂觀的態度,這可以讓同學們學習蘇軾在逆境中開闊自己的心境,培養同學們積極的人生觀。

      2.形象滲透

      形象滲透是通過對教材中人物形象的描述和解剖,包括語言、行動、衣著等,讓同學們把握該人物的整體形象,從而把握文章的中心思想。這種形象滲透具有很強的感染力,可以使同學們的精神得以升華。比如說魯迅筆下《祝!分械南榱稚、《孔乙己》中的孔乙己以及巴爾扎克筆下《守財奴》中的葛朗臺等,這些人物都被作者刻畫都生動形象、惟妙惟肖,被人們深深的刻在腦海里。這就是形象滲透的魅力所在,可以使同學們達到“過目不忘”的效果。在形象滲透中,教師除了講解教材中描述的字句以外,還可以播放相關的影片視頻或是畫,以更直觀的展現教材中刻畫的人物形象,也可以讓同學們動手繪制課本中的人物形象,這樣也可以加深人物形象在同學們心中的印象。

      3.閱讀滲透

      閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分,因為閱讀不僅是同學們寫作素材的主要來源,也是同學們獲取知識的重要渠道,更是同學們提高個人能力和修養的重要過程。而要使得閱讀更好地發揮其效能,就要把自己的情感融入到閱讀中,也就是在閱讀教學中,還是要滲透情感教育。因為只有感情的閱讀,才能讓閱讀的內容走進同學們的心中,住進同學們的腦海里,才能讓同學們需要用的時候“手到擒來”。閱讀中滲透情感,就是要讓同學們在閱讀的時候,讀出寫作者的情感,提煉其中的精髓,以用作同學們今后寫作的素材。所以在閱讀教學中,教師不只是讓同學們讀,更要讓同學們有感情的讀,最好是能夠提煉其中的精華與大家分享,這樣不僅能讓一個個的寫作素材住進同學們的腦海里,也能很好地提高同學們的閱讀能力。

      4.寫作滲透

      作為一種表達方式,寫作是高中語文教學的重要組成部分,在高考中占很大比例。一個人語文水平的高低,很大程度上都決定于其寫作能力,因為語文寫作測試的是同學們的語文綜合能力。在目前的高中語文寫作上,很多同學都不夠重視,總覺得練與不練寫作得分都相差不大,于是很多同學平時不注重素材的收集,寫作的時候亂編事例,所以寫出來的文章給人的感覺就是又“空”又“假”,沒有感情色彩;還有的同學寫作時生搬硬套幾個例子來證明觀點,都沒有顯現出任何的感情色彩,不能給人留下深刻的印象,所以作文得分總是不高。所以在寫作教學中,教師要讓同學們在寫作的時候融入自己的感情色彩,比如說讓自己表達的語言更加優美,讓自己刻畫的人物形象更加生動,讓自己的寫作情景更加動人等,總之,要盡可能地讓同學們在寫作的時候把自己的文章寫得“有聲有色有情調”,達到讓人“過目不忘”的效果,這樣,就容易給人留下深刻的印象,容易寫出好文章,也容易得到一個高分數。

      三、結束語

      語文是高中階段一門重要的必修課程,如何更好地在新課標的指導下,遠離陳舊的、死板的、固定、千篇一律的照本宣科教學,完成對高中的情感教育,培養高中學生正確的、積極的人生觀和處事態度,是每一位高中語文教師都應該努力奮斗的目標。所以在高中語文教學中的滲透情感勢在必行。同時,教學中的情感滲透策略還需要大家多多探討研究,本文只是列舉了一些粗淺的看法,希望能起到拋磚引玉的作用。


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