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  2. 高中語文自主性學習論文

    語文論文 時間:2019-08-22 我要投稿
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      建構主義學習理論使我真正體會到了學習的本質。其一,對待知識這一問題,建構主義者認為,知識不是現實的準確表征,它只是一種理解、一種假設。知識不是永恒不變的,而是具有一定的情境性。在教學中不應該把課本知識當作唯一正確的答案,教師不應該強迫學生接受教條化的知識,而應允許他們自主地作出選擇、分析、評判。其二,對待學習活動這一問題,建構主義者認為,學習是學習者主動建構的過程,一方面是對新信息意義的建構,同時又包括對自己原有經驗的改造和重組,而不是被動地接受。知識的意義是個人賦予的,經過了學生的理解與消化,因而有鮮明的個人特色。知識如果不經過學習者的重新建構,它只能是一種外在的負擔。學習是學習者的主動行為,而不是被動地接受與吸收,教學的作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會,創設有利于學習的環境;趯嬛髁x理論的理解,反思我們過去的語文教學,就會發現我們走了好多彎路,做了好多無用功,甚至是扼殺了學生的創造力。理論學習讓我認識到了傳統教學的不足,也為我探索自主性學習方式指出了出路,總的來說就是提高學生學習語文的興趣和自覺性,變教師的講語文為學生的學語文。著力點主要是改變閱讀課和寫作課的教學模式,以學生自主學習為中心,增加學生閱讀的數量,語文學習既向課堂要質量,也把語文學習向生活本身擴展。具體方法如下。

      一、與學生一起對經典課文理解進行批判

      創造往往是從批判前人的定論開始的。否定是創造的前奏,懷疑是創造的開始。學生的懷疑和否定精神是需要培養的,語文閱讀課正是培養學生這種精神的最好課堂。為了達到培養學生批判精神的目的,一開始我就反復向學生講明“盡信書,不如無書”,盡信教師不如無教師的道理。然后把初中所學的一些經典課文重新拿來與學生一起閱讀,一起理解,看看初中教師的分析是不是有錯誤,或者是不是課文的主題還可以有另一種解釋。例如,《扁鵲見蔡桓公》,初中把主題分析為“對諱疾忌醫的批評”,我們讓學生查詞典理解“諱疾忌醫”的含義!冬F代漢語詞典》對“諱疾忌醫”的解釋為:“怕人知道有病而不肯醫治。比喻掩飾缺點,不愿改正!比缓笞寣W生重讀文章,學生很快發現蔡桓公并不知道自己有病,且當“體痛”知道自己有病時,立即派人“索扁鵲”,這樣學生自然知道了初中時對這篇課文的主題理解是錯誤的。再如《桃花源記》,初中對這篇課文的主題總結是正確的,但我們和學生一起重讀此文,對文章的情節、人物重新分析,學生也很快就會理解是由于武陵漁人不遵守“不為外人道也”的諾言,出了桃花源就向官府報告了桃花源之事,才使這一美好境界永遠的消失了。因此,這篇課文的主題也可以總結為是對不守信用者的批判,是對誠信的呼喚。這樣反復練習,學生的思維就慢慢打開了。學生的思維活躍了,敢于懷疑了,敢于提出問題、提出自己的見解了,他們的創造意識也就慢慢產生并發展起來了。

      二、改講讀課為閱讀課

      對課文的學習不再搞傳統的中心思想分析、段落大意總結等,更不給學生現成的、固定的解釋。而是讓學生在充分閱讀的基礎上,同學之間,師生之間共同討論文章中主題是什么,這樣的主題又是怎樣表達出來的。特別是對主題思想的歸納更是充分讓學生發表自己的意見,只要學生的理解言之成理又基本符合文章的實際,我們就給予肯定。例如,《項鏈》一課,認為是對虛榮心的批判是可以的,認為是對虛榮心的肯定也未嘗不可,因為正是因為瑪蒂爾德有虛榮心,才使她不斷追求,才使她要強而用十年艱辛去還債,這是難能可貴的,現實中因還不起債而墮落的人多的是。

      三、變模式作文為自由寫作

      傳統的作文教學總是先給學生灌輸作文知識、作文模式,然后要求學生在一定的框架中作文,這種作文方式,至多只能算是“帶著鐐銬的跳舞”。不僅不可能提高學生的整體作文水平,而且還禁錮了學生的思想。要培養學生的創新精神就得鼓勵他們自由寫作,真正把作文的權力還給學生。具體做法是:1.進行自由閱讀。除了把每周的一節語文課定為自由閱讀課,帶學生到閱覽室看書外,還要求學生每學期讀課外書不少于5本,讀《讀者》等雜志不少于10本。并要求作讀書摘抄。閱讀量增加了,寫作自然就有話可說了。2.要求學生每周寫隨筆二至三篇,寫作形式不限,寫作內容不限,每篇的字數不限,但要求每周字數不少于800字。這種寫作教師不批改,只瀏覽,寫得好的隨筆在學生間傳閱交流,每學期收集優秀隨筆印發給學生。3.每兩周一次的作文課用一個小時作限時作文練習,只規定寫作范圍,不作過多限制。用半個小時的時間學生互評互改,并由學生向教師推薦優秀作文或特色作文,然后由教師對學生推薦的優秀作文或特色作文進行批改,最后師生共同講評并印發優秀作文。這樣作文的全過程都由學生完成,教師既節省了時間,又做到了批改有的放矢。通過幾年的探索與實踐,逐漸感到語文教學路子寬闊了,教學得心應手了,學生學習語文的興趣濃厚了,語文成績慢慢提高了。自主性學習不僅解放了教師,也讓學生體會到了學習的快樂,是教與學的完美契合,是進行素質教育的一條有效途徑。

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